校内研究

1　校内研究グランドデザイン2020
2　校内研究の組織
3　校内研究の年間計画（案）
4　校内研究のビジョンとテーマについて
5　研究全体会までの動きと当日の流れ
6　校内研究のツールとシステム

　主体的な学びの姿である「運動の楽しさに気付き、興味関心を高め、課題の解決に向けて考えるとともに、学習を振り返りながら、課題を修正したり、新たな課題を設定したりする」児童の育成を目指し、1単元や1時間の授業の流れを見直し、領域ごとのおおまかな単元の組み立てや1時間の授業のおおよその流れをまとめたものを作成しました。

領域ごとに注意することを書き出して整理し、全教員で共通理解できるようにしました。

　2週間に1回程度、火曜日の16：30～16：45は、定例研究会（学年研）を行っています。 体育について、年間指導計画や単元の活動計画の立案、学習指導案の検討、各学級での実践の報告などを行います。各学年・専科に、1冊ずつミニノートを配布し、記録者を決めて、話し合われた内容をまとめ、研究主任・研究副主任・管理職に回覧するとともに、教員室後ろのホワイトボード付近に保管し、誰でも閲覧できるようにしています。そのノートの書き方の指針をまとめたものです。

子供たちが総合的な学習の時間の学び方を理解し、単元を創り出したり活動を選択したりすることができるようにすること、また、教師が総合的な学習の時間の学び方について子供たちと共有できるものをもち、授業を進める上での指針とすることを目的として、作成・活用しています。（2021は、第6版です。）

本校は、平成28・29年度大田区教育委員会教育研究推進校として、平成29年10月31日に研究発表会を実施しました。区内の教員だけでなく、北は青森県から南は大分県まで、全国から399名の参会をいただきました。当日配布したリーフレットを公開しています。

　生活科・総合的な学習の時間は、他教科等以上に、カリキュラムをデザインする教師の力が求められます。それを支援するとともに、校内の共通理解を図るツールとして、「単元づくりガイドライン（生活科）」、「単元づくりガイドライン（総合的な学習の時間）」、「授業づくりガイドライン（生活科・総合的な学習の時間）」を作成しました。これらを活用して、単元や授業を考えたり、見合った授業について語り合ったりしています。

　平成29年告示の小学校学習指導要領と「『指導と評価の一体化』のための学習評価に関する参考資料」に基づく全体計画を作成しています。

　平成29年告示の小学校学習指導要領では、スタートカリキュラムが総則に明確に位置付けられました。本校では、国立教育政策研究所「スタートカリキュラム　スタートブック」を参考に、平成27年度よりスタートカリキュラムの編成・実施・改善に取り組んできました。平成30年度からは、新学習指導要領と国立教育政策研究所「発達や学びをつなぐスタートカリキュラム：スタートカリキュラム導入・実践の手引き」を基に、第3ステージのスタートカリキュラムの編成・実施に挑戦しています。